Category: образование

Category was added automatically. Read all entries about "образование".

трамвай

Технический пост

Немного о блоге, заодно правила поведения
1. Журнал создан в первую очередь для обсуждения довольно серьезных и сложных вопросов. Здесь можно найти ретроспективу и анализ современного состояния городского и железнодорожного транспорта; набор интересных заметок, фактов и цифр. В приоритете Тула и Питер. Выкладываются как подборки книг, так и рецензии на них.
2. Но встречаются тут и проходные малозначительные посты. То увиденное, прочитанное, которое хочется оставить на память. И поделиться ценной находкой с читателями.Они также могут отражать сиюминутное отражение автора блога.
3. Если не читали и не задумывались над прочитанным, то лучше не комментировать. Систематическое хамство заканчивается баном. Систематический флуд и спам тоже.
4. Разницу между толстым троллингом и острым юмором волюнтаристски устанавливает автор блога.
5. Категорически не приветствуются противоправные и аморальные высказывания.
6. Образовательные услуги в соответствии с духом развитого путинизма платные. Поэтому объяснять то, что 2х2=4, воинствующим неучам никто не нанимался.

Содержание
Посты на транспортную тематику
Collapse )
Посты на прочие темы
Collapse )
И ещё важные дополнения:
Collapse )

Приятного чтения!
promo nkps september 27, 2016 18:08 2
Buy for 10 tokens
Недавно выяснилось, что замечательная страничка с архивными расписаниями, на которую я как-то давал ссылку под номером 2 по какой-то причине канула в лету. В виду того, что привычка скачивать и пересохранять - очень полезная штука имеется замечательная возможность перевыложить некоторые из…
знак трамвай ЖЗ

Немного классового подхода

Представим очень простую классификацию лиц, принимая во внимание один лишь критерий: положителен или отрицателен денежный поток между данным лицом и консолидированным бюджетом и внебюджетными фондами (далее - бюджетом). Ведь труд одних лиц бюджет наполняет (класс-донор), а других совсем наоборот (класс-реципиент).

Для понимания основные группы, составляющие от или иной класс можно свести в такую табличку.

Группы, пополняющие бюджет (класс-донор)Группы, получающие из бюджета (класс-реципиент)
Работники коммерческих предприятийЧиновники
Работники некоммерческих организацийСиловики
Индивидуальные предпринимателиБюджетники в узком смысле (врачи, учителя, преподаватели, социальные работники и т.д.)
Собственники коммерческих предприятийПенсионеры, инвалиды
Собственники иных активовБезработные (зарегистрированные)
Самозанятые (зарегистрированные)Студенты (государственных учреждений)
Работники прибыльных госкорпораций, госкомпаний, ГУП, МУП и т.п.Работники убыточных госкорпораций, госкомпаний, ГУП, МУП и т.п.
 Рантье, покупающие государственный долг

И, как нетрудно понять, интересы у этих двух классов прямо противоположные - первым выгодно снижение налогов, а другим выгодно их повышение (особенно самой первой группе - ведь именно она, ничего не производя ни материального, ни нематериального, лишь распределяет продукт других). Чем меньше налоги, тем бОльшая доля труда остаётся у того, кто этот труд произвел. И тем меньше досталось тем, кто регулирует кому чего делать, контролирует правильно ли трудился и надзирает за каждым вздохом.

Также первым невыгоден государственный долг, ибо им же платить проценты. Тем более наращивание этого долга зачастую идёт на корм вторым, чтобы в очередной раз заручиться их политической лояльностью.

Однако, лево-либералы этого не поймут. Им бы поднять налоги, как в Швеции. И раздать всем деньги, как в Германии. И для себя побольше халявки, бензин бы бесплатный, как в Венесуэле. Всё и сразу. И можно без хлеба. А дальше трава не расти.

знак трамвай ЖЗ

Про правовую грамотность

Дисклеймер: статья скучная и содержит элементарные вещи. Вообще-то каждый должен был это проходить в школе. Но многие либо не учились, либо забыли.

Каждый день совершаются те или иные преступления. Определение: преступление есть виновно совершенное общественно опасное деяние. А не просто то, что не нравится.

Что может сказать по данному вопросу консерватор и государственник?

"Вор должен сидеть в тюрьме" (с). Преступник должен сидеть быть наказан, а непреступник наказан быть не должен. А тот непреступник, кто жертва, должен получить какую-то компенсацию ущерба. Надеюсь, с этим согласится любой представитель здоровой части общества.

Collapse )
знак трамвай ЖЗ

Ректор муди

При всём понятном отношении к условному пархомбюро, проект "Диссернет" штука хорошая. И выводит на свет порой занимательные истории. Вот, например, есть такое заведение МАДИ. Штампуют там макулатуру знатно (в базе 127 случаев). Каково состояние транспортной науки, особенно, автомобильной вряд ли можно объяснить цензурными словами. Тем показательнее следующее кадровое решение.

"Во втором туре победу одержал А.А. Солнцев, набрав 56,67% голосов. Необходимые документы для утверждения Алексея Александровича на должности ректора МАДИ в ближайшее время будут подготовлены и отправлены в Министерство науки и высшего образования Российской Федерации".

ССЫЛКА

Видимо, компенсация за неудачу, приключившуюся двумя неделями ранее.

"10 июня 2019 года диссовет Д 218.005.14 при Российском университете транспорта рекомендовал лишить г-на Солнцева ученой степени доктора наук".

ССЫЛКА
Collapse )
знак трамвай ЖЗ

Когда учитель дурачок

9:48
"Какой смысл в высчитывании интегралов без знания истории? Какой смысл в истории, если ты не смыслишь в естественных науках, не представляешь принципов устройства и диалектического развития общества и природы?"

Смысл есть. Без знания истории и естественных наук легко в марксизм. И диалектику.



Но не могу не отметить резонный аргумент: платить за работу таки надо (5:30). Не должно быть ничего бесплатного. Это я как консерватор говорю.
знак трамвай ЖЗ

Про самое лучшее в мире образование. И планирование

Из журнала "Электричество" можно почерпнуть не только сведения про специализированным техническим вопросам. Рассматриваются и вопросы отраслевого образования, которые применимы по аналогии и к другим отраслям народного хозяйства. Приведу некоторые цитаты из статьи Голубцовой, которая хоть и номенклатурщица, но писала ясно и логично (или за неё писали?) (№4, 1946).

Отсутствие планирования потребности в кадрах и какого-либо обоснования.

"Есть, например, министерства, считающие необходимым иметь одного инженера и двух техников на 10 чел. рабочих. В других министерствах считают по-другому, и в то же время ни одно из них не дает глубокого обоснования своей потребности в инженерных кадрах. В промышленных министерствах и на производстве не всегда могут правильно определить, где должен быть поставлен инженер, а где техник (по должности и содержанию работы)".

Те проблемы перепроизводства кадров с высшим образованием, которое стали видны невооруженным глазом в поздний период административно-командной системы, уже ясно прогнозировались и в 1946 г. (что собственно и заставило обратить внимание на данную статью). Как и трезво оценивался весь ущерб от такого процесса. Но, как мы знаем, никаких корректирующих мер принято не было. Разбазаривание ресурсов продолжилось.

"Количество выпускаемых инженеров и техников в лучшем случае дает соотношение 1:2, но встречается соотношение и 1 : 0,8; инженеров выпускается нередко больше, чем техников. Заработок молодого инженера не намного больше заработка техника. Бывает так, что инженерами заполняются все без разбора свободные штатные должности на предприятиях. В результате авторитет звания инженера подрывается и затраченные государством усилия и средства не получают полноценного использования".

О великой школе, "разрушенной внедрением ЕГЭ".
Collapse )
знак трамвай ЖЗ

Как написать единый учебник истории Спицына?

Возьмите марксизм, антисемитизм, конспирологию, геополитику. Обильно ссылайтесь на Дугина, Мартиросяна, Прудникову, Ю. Жукова, Катасонова. Сдобрите пропагандистскими штампами и хлёсткими ярлыками. Хорошенько перемешайте в однородную массу. Этот "коктейль" и будет "единым учебником".

Если же говорить совсем серьёзно, то это несколько приглаженный под современный манер пересказ идей классиков марксизма-ленинизма. Ни по форме, ни по содержанию данную полиграфическую продукцию сложно назвать учебником. Слишком малую долю занимает анализ, но зато есть нагромождение фамилий и фактов (иногда с ошибками) и несколько цифр без какой-либо систематизации. А что ещё хуже значительное место в книгах занимает пересказ заведомо неверных и политически ангажированных "теорий", имеющих слабое отношение к науке, из которых, по-видимому, учащемуся предлагается самостоятельно выбрать "верную".

P.S. Нет смысла тратить больше букв и времени на это произведение.
знак трамвай ЖЗ

Из воспоминаний С.П. Тимошенко

140 лет назад, 11 (23) декабря 1878 г., родился ученый Степан Прокофьевич Тимошенко. Кроме большого количества трудов по сопротивлению материалов и строительной механике, Тимошенко оставил довольно интересные мемуары.

Значительное место в воспоминаниях занимают вопросы становления ученого, его творческого поиска, а также сопоставление системы образования в разных странах, где учился и работал Тимошенко. Поэтому в первую очередь они должны быть интересны людям занимающимся историей науки и образования.

Однако, социально-политические вопросы, которые никак нельзя обойти жившему на историческом переломе автору, должны быть интересны более широкому кругу читателей.

Приведу некоторые отрывки.

1. Про украинство, язык и идеологию.

"В раннем детстве в зимние вечера, когда отец был свободен от хозяйственных забот, мама читала ему вслух стихи Шевченко. Шевченко писал языком Киевской губернии и некоторые слова казались отцу непонятными. Но мама, знавшая польский язык, могла понимать без всяких затруднений" (стр. 16).

"В моих познаниях был один дефект, который остался навсегда: мы говорили в детстве на какой-то смеси русского и украинского языков и я вырос без хорошего знания русского языка. Это отразилось в дальнейшем на моих занятиях по русскому языку. Этот предмет, пожалуй, представлял для меня наибольшие затруднения при прохождении курса реального училища. От украинского акцента в моем русском языке я не мог отделаться и в Путейском Институте, куда я позже поступил, товарищи называли меня «хохлом»" (стр. 21).

"В Петербурге в то время уже был заметен, среди студентов с Украины, интерес к украинству. Были не только украинские концерты и спектакли, но были и более серьезные украинские организации, интересовавшиеся украинской политикой. Я всегда считал, что политические задачи России должны быть разрешены в общерусском масштабе и был противником всякого сепаратизма. Но на украинские концерты и спектакли ходил с большим удовольствием. И вот я раз пригласил Антоненко и двух или трех унтеров на украинский спектакль. Шел, кажется, «Запорожец за Дунаем». Спектакль, и танцы малороссийские, и малороссийский разговор кругом — все это произвело на моих военных приятелей ошеломляющее впечатление. Для них все было ново" (стр. 71).

Collapse )
знак трамвай ЖЗ

Интересное интервью с выпускником школы

Рекомендую прочитать целиком тем, кто ещё не видел. Но особенно мне понравился этот отрывок. Штрихами нащупана линия, позволяющая получить на выходе качественное образование: взаимное уважение и отсутствие гонки за показателями.

— При этом у вас десять дипломов Всероссийской олимпиады, вас наверняка много где ждали с радостью. Вас как-то в школе к этому специально готовили?

— Да нет, не то чтобы, наоборот. У нас в школе такая официальная позиция, что она не на олимпиадный спорт нацелена, а на учебу: «Мы к олимпиадам не готовим». Из-за этого мое отношение было таким, что только бы это не помешало учебе. Поэтому, наоборот, во время подготовки я думал: ну когда уже это все закончится.

— Так а зачем вы в них тогда участвовали? Чтобы легче было поступить?

— Я сначала даже не хотел участвовать, но в девятом классе меня уговорила учительница по астрономии. Сначала [участвовал] в школьном этапе, а потом уже как-то само пошло. Получилось очень хорошо: два диплома победителя, по астрономии и физике, и один — призера, по математике. Так что уже тогда у меня были дипломы, по которым я мог бы поступать. В десятом добавился только по русскому языку, а так все остальные предметы были те же. Но я все равно участвовал, — видимо, потому, что уже начал. Там особый круг общения, каждый год видишься с какими-то людьми со всей России, да даже просто из других школ Москвы.

— А ребят, которые там участвуют, да и вас тоже, не преследует образ ботана? Вам это никогда проблем не доставляло?

— Да нет, у нас в школе, наверное, все такими были еще до того, как [в нее] пришли. Меня туда вообще пригласили, письмом. Мне сначала казалось, что это такой стресс — в Москве учиться. Но родители уговорили, потому что перспективы. Они-то это понимали, а я нет. Я прошел вступительное испытание, меня взяли, я обрадовался.

Ну и я сразу понял, что там такая приятная атмосфера, учитель может ответить на любой, самый глупый вопрос.
Все друг друга уважают.

ССЫЛКА
знак трамвай ЖЗ

Перечитывая М.Е. Салтыкова

Ну вот зачем в школе проходят литературу! Тем более серьёзные произведения, написанные "эзоповым" языком, для расшифровки сути которых требуется определенный багаж знаний. Если знать, что такое есть баланс, каков он был в те или иные исторические эпохи; как было организовано действо по выдаче концессий, то можно понять, чего хотел донести автор. Иначе это только вычурная фраза, которая кажется совсем нехлёсткой и мало обращающей на себя внимание.

"Но так как Глупов всем изобилует и ничего, кроме розог и административных мероприятий, не потребляет, другие же страны, как-то: село Недоедово, деревня Голодаевка и проч., суть совершенно голодные и притом до чрезмерности жадные, то естественно, что торговый баланс всегда склоняется в пользу Глупова. Является великое изобилие звонкой монеты, которую, однако ж, глуповцы презирают и бросают в навоз, а из навоза секретным образом выкапывают ее евреи и употребляют на исходатайствование железнодорожных концессий".

Таким же образом и восприятие антиутопии, кратко сформулированной в нескольких абзацах произведения. Хотя Салтыков и списывал это в первую руку с аракчеевских военных поселений (на втором плане можно узнать османизацию Парижа и социалистические утопии), как много сходства можно увидеть и с фактами более поздних исторических эпох: типовые однообразные строения квадратно-гнездовым способом; всеобщее помешательство на спорте и дома-коммуны без кухонь; 1 мая и 7 ноября с парадами.

"Посредине -- площадь, от которой радиусами разбегаются во все стороны улицы, или, как он мысленно называл их, роты. По мере удаления от центра, роты пересекаются бульварами, которые в двух местах опоясывают город и в то же время представляют защиту от внешних врагов. Затем форштадт, земляной вал -- и темная занавесь, то есть конец свету. Ни реки, ни ручья, ни оврага, ни пригорка -- словом, ничего такого, что могло бы служить препятствием для вольной ходьбы, он не предусмотрел. Каждая рота имеет шесть сажен ширины -- не больше и не меньше; каждый дом имеет три окна, выдающиеся в палисадник, в котором растут: барская спесь, царские кудри, бураки и татарское мыло. Все дома окрашены светло-серою краской, и хотя в натуре одна сторона улицы всегда обращена на север или восток, а другая на юг или запад, но даже и это упущено было из вида, а предполагалось, что и солнце и луна все стороны освещают одинаково и в одно и то же время дня и ночи.
В каждом доме живут по двое престарелых, по двое взрослых, по двое подростков и по двое малолетков, причем лица различных полов не стыдятся друг друга. Одинаковость лет сопрягается с одинаковостию роста. В некоторых ротах живут исключительно великорослые, в других -- исключительно малорослые, или застрельщики. Дети, которые при рождении оказываются необещающими быть твердыми в бедствиях, умерщвляются; люди крайне престарелые и негодные для работ тоже могут быть умерщвляемы, но только в таком случае, если, по соображениям околоточных надзирателей*, в общей экономии наличных сил города чувствуется излишек. В каждом доме находится по экземпляру каждого полезного животного мужеского и женского пола, которые обязаны, во-первых, исполнять свойственные им работы и, во-вторых, -- размножаться. На площади сосредоточиваются каменные здания, в которых помещаются общественные заведения, как-то: присутственные места и всевозможные манежи: для обучения гимнастике, фехтованию и пехотному строю, для принятия пищи, для общих коленопреклонений и проч. Присутственные места называются штабами, а служащие в них -- писарями. Школ нет, и грамотности не полагается; наука числ преподается по пальцам. Нет ни прошедшего, ни будущего, а потому летосчисление упраздняется.
Праздников два: один весною, немедленно после таянья снегов, называется "Праздником неуклонности" и служит приготовлением к предстоящим бедствиям; другой -- осенью, называется "Праздником предержащих властей" и посвящается воспоминаниям о бедствиях, уже испытанных. От будней эти праздники отличаются только усиленным упражнением в маршировке".

Как-то так...